Chemistry learning context and learner autonomy

Abstract

According to the results of the PISA 2009 testing only 1% of the fifteen-year olds in Serbia are able to cope with complex life situations, to make responsible, scientifically based decisions on personal, social and professional levels. The paper offers an analysis of some experiences which shows how the change of the learning context, which may include changing the contents, teaching and learning methods, learning environment, etc., enhance students' achievements. In the selected research the students associate the contents of chemistry to everyday life and the contents of other teaching subjects. This mode supports and strengthens students' autonomy, enhances intrinsic motivation, encourages creativity, initiative and decision making of students, all in order to develop functional knowledge and reach higher cognitive levels.

Na osnovu rezultata testiranja PISA2009, tek oko 1% petnaestogodišnjaka u Srbiji je sposobno da se snalazi u složenim životnim situacijama, da donosi odgovorne, naučno utemeljene odluke na ličnom, društvenom i profesionalnom planu. U ovom radu analizirana su iskustva iz kojih se vidi kako promena konteksta u kome se odvija učenje, što može da obuhvata promenu sadržaja, metoda nastave i učenja, mesta gde se odvija učenje, doprinosi boljim rezultatima učenika. U odabranim istraživanjima, kroz istraživački i eksperimentalni rad, učenici povezuju sadržaje hemije sa svakodnevnim životom i sa sadržajima drugih nastavnih predmeta. Ovakav način rada podržava i jača autonomiju učenika, jača unutrašnju motivaciju, podstiče kreativnost, inicijativu učenika i donošenje odluka, a sve u cilju formiranja funkcionalnih znanja i dostizanja viših saznajnih nivoa.