@conference{
author = "Putica, Katarina and Radenković, Darinka M. and Trivić, Dragica",
year = "2012",
abstract = "Istraživanja [1, 2, 3, 4] su pokazala da se učenici srednjih škola suočavaju s
problemima u učenju gradiva organske hemije, posebno s primenom ovih znanja u različitim
kontekstima. Jedan od osnovnih uzroka je sama koncepcija nastave organske hemije, koja se
prvenstveno svodi na izlaganje akademskih znanja u gotovom vidu [2, 3]. U situacijama kada
se učenicima prenosi obimno i kompleksno gradivo, najčešće motivacija za učenje nije
velika. Akademska znanja iz organske hemije nisu od velikog značaja učenicima, ukoliko oni
ne uviđaju kako mogu da ih iskoriste za unapređivanje kvaliteta svakodnevnog života i
pripremu za bavljenje budućom profesijom [1, 3, 4]. Da bismo utvrdili da li izlaganje gradiva
organske hemije u kontekstu svakodnevnog života i različitih profesija može da doprinese
poboljšanju učeničkih postignuća i funkcionalizaciji stečenih znanja, sproveli smo pedagoški
eksperiment sa paralelnim grupama, sa učenicima trećeg razreda gimnazije prirodnomatematičkog
smera, u kome je ovaj inovativni pristup nastavi iskorišćen za obradu nastavne
teme Karboksilne kiseline i njihovi derivati. Utvrdili smo da primena ovog pristupa dovodi do
statistički značajnog poboljšanja učeničkih postignuća i njihove sposobnosti za primenu
stečenih znanja iz ove oblasti organske hemije u različitim životnim kontekstima., Research [1, 2, 3, 4] has indicated that high school students have problems related
to the learning of organic chemistry content, particulary problems associated with the
application of acquired knowledge in a variety of contexts. One of the main causes of this
problem is the very conception of organic chemistry courses, which are primarely based on
transmission of academic content [2, 3]. In situations where students are exposed to an
extensive and complex teaching material, their motivation for learning usually isn’t high.
Furthermore, academic content of organic chemistry is not relevant to students, if they are not
aware of how they can use it to improve the quality of their everyday life, or whether mastery
of this content is important for their future professions [1, 3, 4]. To determine whether
teaching organic chemistry in the context of everyday life, different professions and historical
context, can help to improve student achievement and functionalization of acquired
knowledge, we have conducted a pedagogical experiment with parallel groups of third grade
mathematics and science orientation gymnasium students. This innovative approach was used
for teaching about carboxylic acids and their derivates. We found that the application of this
approach leads to a statistically significant improvement in student achievement and their
ability to apply the acquired organic chemistry knowledge in a variety of contexts.",
publisher = "Hemijski fakultet Univerziteta u Beogradu",
journal = "Teorija i praksa nauke u društvu: od krize ka društvu znanja sa obeležavanjem 40 godina Katedre za nastavu hemije, 14 - 16. novembar 2012. godine, Beograd, Srbija",
title = "Funkcionalizacija nastavnih sadržaja o karboksilnim kiselinama, Functionalization of academic content concerning carboxylic acids",
pages = "159-170",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_5161"
}