JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša
U okviru istraživanja u oblasti nastave hemije, sa ciljem da se ispitaju i predlože nastavne metode i pristupi koji će omogućiti bolje usvajanje različitih hemijskih pojmova, veoma često se ispituje usvojenost osnovnih hemijskih pojmova: element, jedinjenje i smeša.U ovim istraživanjima učestvuju učenici različitih uzrasta i usvojenost pojmova se ispituje primenom različitih testova kao mernih instrumenata.
Za potrebe ovog istraživanja pripremljena su dva instrumenta/testa sa po 15 grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeše na čestičnom nivou. Na instrumentima su različitim grafičkim prikazima predstavljeni isti primeri elemenata, jedinjenja i smeša. Ovim instrumentima/testovima ispitivano je koliko učenici 8. razreda razumeju pojmove element, jedinjenje i smeša na osnovu toga da li mogu da odrede šta predstavljaju dati grafički prikazi. Dobijeni rezultati su analizirani pomoću kvantitativnog i kvalitativnog pristupa. Na osnovu rezultata je zaključeno da učenici u najvećem procen...tu tačno klasifikuju grafičke prikaze primera za pojam element, zatim za pojam jedinjenje i da je najmanji procenat tačnih odgovora za primere grafičkih prikaza smeša.
Usled nedovoljnog razumevanja i primene definicija za pojam element, jedinjenje i smeša dolazi do alternativnih koncepcija.
Procenat tačnih odgovora je manji za primere elemenata koji su višeatomni molekuli i učenici ove primere najčešće pogrešno klasifikuju kao jedinjenja. Takođe se procenat tačnih odgovora smanjuje za grafičke prikaze primera jedinjenja koja sadrže veći broj atoma različitih elemenata i najveći procenat učenika koji ima pogrešne odgovore, ove primere klasifikuje kao smeše. Procenti tačnih odgovora za grafičke prikaze smeša su manji za smeše elemenata u odnosu na grafičke prikaze smeša elemenata i jedinjenja ili samo jedinjenja.
Ovo ukazuje da učenici stvaraju alternativne koncepcije za pojmove element, jedinjenje i smeša vezano za broj čestica koje uočavaju na grafičkim prikazima.
Keywords:
element / jedinjenje / smeša / osnovna škola / grafički prikaz pojmova
TY - THES
AU - Glođović, Marko
PY - 2020
UR - https://cherry.chem.bg.ac.rs/handle/123456789/4115
AB - U okviru istraživanja u oblasti nastave hemije, sa ciljem da se ispitaju i predlože nastavne metode i pristupi koji će omogućiti bolje usvajanje različitih hemijskih pojmova, veoma često se ispituje usvojenost osnovnih hemijskih pojmova: element, jedinjenje i smeša.U ovim istraživanjima učestvuju učenici različitih uzrasta i usvojenost pojmova se ispituje primenom različitih testova kao mernih instrumenata.
Za potrebe ovog istraživanja pripremljena su dva instrumenta/testa sa po 15 grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeše na čestičnom nivou. Na instrumentima su različitim grafičkim prikazima predstavljeni isti primeri elemenata, jedinjenja i smeša. Ovim instrumentima/testovima ispitivano je koliko učenici 8. razreda razumeju pojmove element, jedinjenje i smeša na osnovu toga da li mogu da odrede šta predstavljaju dati grafički prikazi. Dobijeni rezultati su analizirani pomoću kvantitativnog i kvalitativnog pristupa. Na osnovu rezultata je zaključeno da učenici u najvećem procentu tačno klasifikuju grafičke prikaze primera za pojam element, zatim za pojam jedinjenje i da je najmanji procenat tačnih odgovora za primere grafičkih prikaza smeša.
Usled nedovoljnog razumevanja i primene definicija za pojam element, jedinjenje i smeša dolazi do alternativnih koncepcija.
Procenat tačnih odgovora je manji za primere elemenata koji su višeatomni molekuli i učenici ove primere najčešće pogrešno klasifikuju kao jedinjenja. Takođe se procenat tačnih odgovora smanjuje za grafičke prikaze primera jedinjenja koja sadrže veći broj atoma različitih elemenata i najveći procenat učenika koji ima pogrešne odgovore, ove primere klasifikuje kao smeše. Procenti tačnih odgovora za grafičke prikaze smeša su manji za smeše elemenata u odnosu na grafičke prikaze smeša elemenata i jedinjenja ili samo jedinjenja.
Ovo ukazuje da učenici stvaraju alternativne koncepcije za pojmove element, jedinjenje i smeša vezano za broj čestica koje uočavaju na grafičkim prikazima.
T1 - Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša
SP - 1
EP - 40
UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_4115
ER -
@mastersthesis{
author = "Glođović, Marko",
year = "2020",
abstract = "U okviru istraživanja u oblasti nastave hemije, sa ciljem da se ispitaju i predlože nastavne metode i pristupi koji će omogućiti bolje usvajanje različitih hemijskih pojmova, veoma često se ispituje usvojenost osnovnih hemijskih pojmova: element, jedinjenje i smeša.U ovim istraživanjima učestvuju učenici različitih uzrasta i usvojenost pojmova se ispituje primenom različitih testova kao mernih instrumenata.
Za potrebe ovog istraživanja pripremljena su dva instrumenta/testa sa po 15 grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeše na čestičnom nivou. Na instrumentima su različitim grafičkim prikazima predstavljeni isti primeri elemenata, jedinjenja i smeša. Ovim instrumentima/testovima ispitivano je koliko učenici 8. razreda razumeju pojmove element, jedinjenje i smeša na osnovu toga da li mogu da odrede šta predstavljaju dati grafički prikazi. Dobijeni rezultati su analizirani pomoću kvantitativnog i kvalitativnog pristupa. Na osnovu rezultata je zaključeno da učenici u najvećem procentu tačno klasifikuju grafičke prikaze primera za pojam element, zatim za pojam jedinjenje i da je najmanji procenat tačnih odgovora za primere grafičkih prikaza smeša.
Usled nedovoljnog razumevanja i primene definicija za pojam element, jedinjenje i smeša dolazi do alternativnih koncepcija.
Procenat tačnih odgovora je manji za primere elemenata koji su višeatomni molekuli i učenici ove primere najčešće pogrešno klasifikuju kao jedinjenja. Takođe se procenat tačnih odgovora smanjuje za grafičke prikaze primera jedinjenja koja sadrže veći broj atoma različitih elemenata i najveći procenat učenika koji ima pogrešne odgovore, ove primere klasifikuje kao smeše. Procenti tačnih odgovora za grafičke prikaze smeša su manji za smeše elemenata u odnosu na grafičke prikaze smeša elemenata i jedinjenja ili samo jedinjenja.
Ovo ukazuje da učenici stvaraju alternativne koncepcije za pojmove element, jedinjenje i smeša vezano za broj čestica koje uočavaju na grafičkim prikazima.",
title = "Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša",
pages = "1-40",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_4115"
}
Glođović, M.. (2020). Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša. , 1-40.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_4115
Glođović M. Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša. 2020;:1-40.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_4115 .
Glođović, Marko, "Ispitivanje razumevanja pojmova: element, jedinjenje i smeša kod učenika osnovnih škola na osnovu zadataka klasifikacije grafičkih prikaza elemenata, jedinjenja i smeša" (2020):1-40,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_cherry_4115 .
,